看到影片當中的小學生的場景，不由得想起了我自己小時候上學的場景。
看影片的過程當中，有時候會很驚訝和感慨，畢竟，這個影片拍攝的時間是1990年左右。而當時的日本教育就已經是發(fā)展到了這樣的程度。而我自問我所經歷的教育（99,00年出生的大陸一屆）還是處于一種很原始的應試當中。
有時候感覺很可悲，為自己只能接受這樣的教育感覺可悲和無奈。同時也激發(fā)了我對于不同國家教育體系的好奇。

如果沒有最后一場關于是否要還勞拉的討論，如果沒有老師帶來關于為什么要還勞拉的反轉，養(yǎng)?？赡苤皇且粋€看上去有些特別有些酷的PBL項目，當然考慮到這是30年前的PBL，會更酷一點。這個項目看到最后，實在是非常優(yōu)秀，是因為這場討論讓孩子們更深刻地體會到了、認清了、也接納了自己的情感態(tài)度價值觀。這種對情感，尤其是集體性共同情感的認識和接納，可能是一生中也很難有的經歷。
是否要還勞拉？
答案是預設好的，要還。
為什么要還？
因為勞拉是農協(xié)的，因為我們六年級會更忙沒時間養(yǎng)勞拉了。

是枝剛出來時，拍了很多紀錄片，這是其中的一部。很早，畫質很差，但是很好看。原來，學習也可以如此有趣。
一幫三四年級、八九歲的孩子。戴著帽子、手套，穿著工作服，熱火朝天的為即將到來的laura搭棚子。男生上梁釘釘子，錘子都還拿不太穩(wěn)。女生在底下搬木板，一個人力不夠，那就兩個，三個。不談大人為什么真放心他們去干。只看他們活蹦亂跳的架勢，好不快活。我是很久沒聽見有人笑得那么開心了。
我也想，三五成群去玉米地掰玉米，也想跟著小姐姐將那些玉米賣給鄰家的阿姨。而不是端端正正坐在教室里

未來的世界會更加多元化，通往精英的路越來越窄，焦慮的父母們該如何掌控局勢？
是枝裕和為我們展現了與傳統(tǒng)教育完全不同的另一種教育。在這樣的體制里，孩子們暢所欲言，各抒己見。每一道題目都沒有“標準答案”，甚至沒有“參考答案”，自始至終都由孩子們全權決定，老師和家長不會發(fā)表任何“經驗之談”。
孩子們不是被推動者學習知識，而是在參與生活的過程中自發(fā)性的，順其自然的探索未知。包括Laura為什么會來月經？Laura為什么會懷孕，Laura的寶寶是從哪里降生的

看完影片簡單聊點自己的想法：
一個只是一味學習書本卻忽略了現實生活，導致你的能力與感知與現實生活完全脫節(jié)，你生活在現實中，你知道生活成了現在的樣子，但是有時候卻缺乏深層的感知生活的能力。
教育讓人變成了一個巨嬰，你唯唯諾諾不敢說話，回首自己的受教育的生涯卻發(fā)現中學教育一點印象沒有，我所說的教育印象是指一件事產生了長足的提升或者影響。你所記得的只是零碎的生活或者學習瞬間，但是和個人認知成長并沒有很大的關系。我一直感覺自己是睜眼看世界很晚的人，中學只知道學習

高水準的紀錄片片 “另一種教育”的可能
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