記得上次看完《常春庵》，感受頗深，與導演在微信上交流了很久，對蔣導的創(chuàng)作風格非常佩服，尤其是利用色彩、畫面、人物關系和語言來推動整個電影的結構和發(fā)展，其中也包含了很多隱喻的電影語言。剛看完了蔣導的新片——《初三》，其實我這是第二次觀看這部影片，記得上一次觀看這部影片是武漢傳媒學院華影DV協(xié)會辦的展映活動，當時忙于幫助學弟搞展映，并沒有認真觀看。早在幾年前，欣賞了周浩大師的《高三》，而我看的時候，就是在讀高三，當時深深的被這種真實感所吸引，于是勵志學影視專業(yè)的我，也拿起自己的DV拍自己身邊的同學，記得當時拍自己的同桌上課睡覺、玩手機，曠課去網吧，于是，便與他們“同流合污”。
開個玩笑，當時第一次接觸紀錄片，就已經遇到了一個每個人都會遇到的問題，那就是被拍攝對象是不會輕易讓對方拍到自己不好的一面，也就是所謂的隱私，對于一個高中生來說，上課睡覺、上網、談戀愛是中學生守則明令禁止的，但是從學生時代過來的基本上都沒有遵守的，歸根結底在于這種應試教育的體制下，學生的學習壓力以及青春期的叛逆…

一個五六歲的孩子的夢想居然是去打工，這是我在看《村小的孩子》之前再也沒想到的，我也因此悲懷感傷了很久。知識真的能改變命運么?
“中國現(xiàn)在居然還有這樣的農村？是真的嗎？”在某一場《村小的孩子》全國巡展導演見面會上，一位觀眾這樣問導演蔣能杰。更多的人是問導演為什么要拍紀錄片，為什么要關注留守兒童，以及怎么解決這一系列問題等等。導演說只想做一個發(fā)聲者，引起社會關注，至于怎么解決，不是某一個人能解決的，需要全社會的努力。
認識蔣能杰是在今年（2014）年初， 當時我的想法很簡單，一個人能力有限，能做一點是一點，孩子能多讀點書總是好的，加之，自己本身很喜歡紀錄片，總之，認識也算緣分。
我自2009年畢業(yè)，一直用鏡頭關注留守兒童這個群體，這兩年也一直致力于公益展映，希望通過我的公益影像讓更多人關注和重視這個群體。但不管拍攝，還是展映，常讓我感覺到無力，或許我就只是一個拍紀錄片的，我承載不了太多社會責任.
——蔣能杰
紀錄片《初三》是導演蔣能杰繼《路》《村小的孩子》推出的以留守兒童為題材的第三部作品，也是…

人們都說，沒傘的孩子只能奔跑。在觀看這次公益電影《初三》之前，我想留守兒童就應該是這樣一群孩子。
當燈光亮起，影片結束，我滿眼熱淚，但讓我想哭的并不是他們有多么熱血的奮斗而感動了我，而是我看到了最真實的他們，現(xiàn)在還有什么是比真實更可貴的事么？沒有。 他們是留守兒童，他們生活條件艱苦，他們初三，他們會上網，他們會打游戲，他們會吵鬧，他們會叛逆，他們或許不會上高中，但他們依舊笑著，生活著，盡管有對未來無邊的迷惘與悵然，但他們依舊真實地生活著。 我們常常會對這個世界憂心忡忡，哀怨太多不公，但大多時候只能手足無措地站著，看著，等著。我們常常會自我地去以為，但我們從未撕開假面，去看到真實，因為我們害怕真實。 就像思維定式告訴我們，條件不好的農村孩子，讀書是他們唯一的出路，所以他們就應該或者必須努力學習，天天向上，不能有一絲懈怠。
所以，當看到《初三》這部影片時，很多人會覺得震撼，會哀其不幸，怒其不爭，當然包括我自己?？墒俏彝耍切┒际俏业囊詾?。真實是什么，就是影片里的那樣。他們跟我們其實一…

北京地鐵漲價的第一天去看蔣能杰的紀錄片《初》，他說這是留守兒童系列的終結。其實吸引我的是片名，我的初中，初三是美好大于其它的時光，而這篇發(fā)在空間的文章頁因為陷入回憶，與紀錄片想傳達的社會問題，教育問題相距甚遠。
其實理性想來，我的初中也并非美好地無可挑剔，兩個人住一個床鋪、三個人坐兩個座位的課桌、分普通和重點班甚至有品性不太好的老師、應試……但回憶總是美好的：我記得穿著媽媽做的繡花鞋，走半個小時的路上學，而路邊大片大片的麥田，夏季是成熟的麥香，秋季的玉米秸稈散發(fā)著陽光的味道……
——寫在前面
“……我在高中三年里，度過的沒有存在感的時光和莫名的惡意是你們想象不到的，很長一段時間里，我感受到的都是深深的孤單……”這是前幾天在國圖看書，翻看一本雜志看到的一段文字，讀到的一瞬間覺得終于有詞語和句子來形容高中三年了。但對我而言，初中以及初三是與美好掛鉤的時光，起碼是美好大于其它反義詞。
今天去看蔣能杰的獨立紀錄片《初三》，和《村小的孩子》相比，感慨沒那…

《初三》何麗紅出演，一部很真實但是焦點模糊的獨立紀錄片
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