電影內(nèi)容記不清了。
我只記得這是小學(xué)的時(shí)候在實(shí)踐活動(dòng)課上老師放給我們看的，那個(gè)老師是個(gè)老頑童，經(jīng)常給我們放香港、新加坡和日本的電影，他大概算作是我的電影啟蒙老師。
后來(lái)聽(tīng)語(yǔ)文老師王老師說(shuō)，老頑童老師的女兒結(jié)婚請(qǐng)他去吃酒，老頑童老師在婚禮上哭得不能自已。
我們都驚呆了。在小孩的世界里，老頑童老師好像永遠(yuǎn)都很新潮（他的辦公室和信息老師在一間屋，所以他自學(xué)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，平時(shí)考試都讓我們登錄那個(gè)他自己做的網(wǎng)站。多酷啊!）（所以我也有被他激勵(lì)到

一萬(wàn)個(gè)父母有一萬(wàn)個(gè)愛(ài)孩子的方法，但父母所謂的“愛(ài)孩子”真的是孩子可以接受的嗎？是不是有的愛(ài)不但沒(méi)有促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，反而一步步把孩子逼上絕望的深淵?
新加坡電影《小孩不笨》在嬉笑怒罵中反映出孩子的心聲，是家長(zhǎng)和孩子可以共同觀看的一部經(jīng)典之作。三個(gè)讀書(shū)不好的孩子——文福、國(guó)彬、Terry是這部影片的主角，他們來(lái)自于不同的家庭，接受著不同家庭教育，但他們都在同一個(gè)班上——EM3班。
非常有必要介紹一下這部影片中反映出的新加坡的分班，新加坡的小學(xué)生到了五年級(jí)，就會(huì)依據(jù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)

“IET學(xué)院代表‘沒(méi)救了’”
“只要一個(gè)人學(xué)有一技之長(zhǎng)，就算沒(méi)有文憑也會(huì)出人頭地的?！?br>其實(shí)，我知道有的人會(huì)覺(jué)得導(dǎo)演很憤青。其實(shí)，不同的時(shí)期，不同的年代，憤青的存在價(jià)值與意義并不相同。而我覺(jué)得，在一種大的環(huán)境已經(jīng)接受一種錯(cuò)誤或有爭(zhēng)議的方式時(shí)，也許，憤青的出現(xiàn)會(huì)透出新的智慧之光。
“我不斷摸索自己，企圖改變一些嘆息，我知道你對(duì)我的期許，是將來(lái)眼光的抵御， 你今日的字句都帶著明日的訊息。我知道你對(duì)我的心意，而我卻無(wú)能為力。還有什么可以給你，我不斷的問(wèn)自己 我不斷的想 不斷的找尋，我知道你一直都辛苦，為我默默的付出，就算流淚也不愿承認(rèn)自己的苦，我是生在福中不知福，所以我用盡我的全部，來(lái)告訴你我沒(méi)有認(rèn)輸。我知道你的辛苦，我的爹娘我的父母，還有什么可以給你，我的爹娘我的父母……”
歌詞是很簡(jiǎn)潔的文字，真諷刺，大人都要小孩往大學(xué)這條路走，可是如今我們國(guó)家的就業(yè)問(wèn)題不正映照了我們國(guó)家普通高校的大學(xué)生們何嘗不是走上了一座獨(dú)木橋呢？明明條條大路通羅馬，可是那些站在高處的負(fù)責(zé)人還有那些含辛茹苦的大人們?yōu)槭裁淳汀?/p>

影片中三個(gè)小男孩的家庭或多或少存在著問(wèn)題。
Terry的父母否定孩子，認(rèn)為孩子不行，需要大人時(shí)刻的照拂，所以他們要求Terry聽(tīng)話，他們認(rèn)為給Terry經(jīng)濟(jì)上的滿足就做到了為人父母的責(zé)任。
文福的媽媽認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)不好了，就要孩子把精力放在補(bǔ)貼家用上，學(xué)習(xí)不好的孩子是沒(méi)有前途的，不如現(xiàn)在賣力工作。
國(guó)彬的媽媽對(duì)他寄予厚望，望子成龍的心情異常強(qiáng)烈，她因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好不惜使用暴力懲罰，給孩子帶來(lái)了許多的壓力，導(dǎo)致最后國(guó)彬想到了自殺。
畸形的家庭教育對(duì)孩子帶來(lái)了諸多心里障礙

非常有意思的片子，1和2兩部，都是在央六看的
讓我對(duì)新加坡有了除“花園城市”外的新認(rèn)識(shí)，無(wú)論是新加坡肉干，還是華文傳統(tǒng)，以及那怪腔怪調(diào)無(wú)論何時(shí)聽(tīng)到都能分辨出來(lái)的“新”式英語(yǔ)（Singlish？）。有很多impressing的地方，比如廣告公司故事里面外來(lái)和尚好念經(jīng)的典型，比如肉干大王的一個(gè)只說(shuō)英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)中文的女兒和一個(gè)國(guó)語(yǔ)太好以至不會(huì)說(shuō)英文的兒子，比如爛蘋果，比如“沒(méi)有教不會(huì)的小孩，只有不會(huì)教的父母”，比如family = father and mother I love u...
如果說(shuō)第一部片子反映了導(dǎo)演或者編劇對(duì)新加坡很多社會(huì)現(xiàn)象的不滿，第二部則更加側(cè)重于教育問(wèn)題本身，值得一看的片子，如果我是校長(zhǎng)一定要組織家長(zhǎng)觀摩學(xué)習(xí)＋小組討論

恐怖片即視感
小孩不笨1的三個(gè)典型：一個(gè)是聽(tīng)話到?jīng)]有主見(jiàn)，遇到危險(xiǎn)時(shí)連匪徒的話都想好好聽(tīng)，連自己都想不到要救的小孩；一個(gè)是每天被強(qiáng)迫做不擅長(zhǎng)的題目，天天受體罰沒(méi)辦法發(fā)展繪畫(huà)天賦，對(duì)生活無(wú)望到直接想去跳樓的小孩；一個(gè)是有義氣，也有潛力， 但父母放任自流，全靠遇上一個(gè)好老師引導(dǎo)成為努力學(xué)習(xí)的小孩。
小孩不笨2的兩個(gè)家庭典型：一個(gè)家庭有一個(gè)只會(huì)家暴的單親爸爸和15歲喜歡武術(shù)卻完全沒(méi)有機(jī)會(huì)有什么愛(ài)好的青春期少年，一個(gè)家庭有一對(duì)非常忙碌的父母，根本沒(méi)有時(shí)間與自己兩個(gè)孩子交流，小兒子在上小學(xué)，為了湊足買父親來(lái)看他演出的一個(gè)小時(shí)費(fèi)用去偷了錢，大兒子上中學(xué)，父母只關(guān)注成績(jī)從不關(guān)心他的想法，缺少正常的溝通，在學(xué)校被當(dāng)眾體罰后受小偷團(tuán)伙的兄弟情哄騙偷了東西，被人捉到后又為了交所謂的封口費(fèi)做了更嚴(yán)重的事。
恐怖片里的恐怖可能是無(wú)緣無(wú)故的
這里的恐怖卻是有緣有故的，這些孩子的周圍都是人，也都有親朋好友，卻個(gè)個(gè)對(duì)即將發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的可怕的事熟視無(wú)睹，使得很多問(wèn)題進(jìn)一步激化，形成更嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。明知道可怕的事會(huì)發(fā)…

小孩不笨：沒(méi)有壞和笨的小孩
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