就電影而言，看完之后沒啥情緒，人物本身設(shè)計就沒有什么亮點，大多數(shù)時間就在兩個人的復(fù)習(xí)和考試中度過，本杰明的人物從漫不經(jīng)心，早早就從安瑞身上學(xué)習(xí)并發(fā)生了轉(zhuǎn)變，之后完全成為劇情的棋子，瑞安也只是從拼命，崩潰，再拼命一個轉(zhuǎn)變，對于一個90分鐘的電影來說，塑造的形象太弱了。其次就是導(dǎo)演的鏡頭的亂用，清楚的記得，安瑞在崩潰期跟他爸媽吃飯，導(dǎo)演用了個長推鏡頭，而此時人物卻在敷衍父母，還有很多手持?jǐn)z像亂用的情況。在敘事方面，場景轉(zhuǎn)換，關(guān)聯(lián)性很弱，很多地方已經(jīng)不是曖昧性可以解釋的了

最近看法國電影《第一年》（Première Année），回想起了自己在法國的第一年。
《第一年》聚焦的是法國大學(xué)一年級里奮戰(zhàn)的兩個學(xué)生，Antoine和Benjamin，A和B，恰好是字母表里的前兩個字母，剛進(jìn)大學(xué)的新鮮人。
他們讀的專業(yè)并不容易，是醫(yī)學(xué)。在歐美讀書的人知道，西方學(xué)制的一大特點是進(jìn)去容易、出來難，每年都會有考核，如果過不了，就得重來。所以，大一從來就不簡單。在醫(yī)學(xué)這樣困難的專業(yè)更是如此，A已經(jīng)掛了兩年，而B則是剛來的新生。
雖然沒有重讀一年，但我自己當(dāng)年也補(bǔ)考過一門課。

在飛機(jī)上看完的，雖然情節(jié)沒有太多的起伏，但是很多的細(xì)節(jié)讓人回味。
結(jié)尾一開始也是覺得有點意外，但是回想導(dǎo)演之前的鋪墊，還是符合邏輯的。Ben其實并不想當(dāng)醫(yī)生，從他和父親一起手術(shù)以及和男二一起去看高年級實習(xí)的鏡頭就能看出，只不過可能這方面的心理沖突沒有更多的演繹。大學(xué)的專業(yè)困惑其實是很多人的切身感受。
那些考試的環(huán)境場景真的讓我突然覺得好熟悉和感動，仿佛又回到那段日夜拼搏的日子。我們的淘汰率只有60%，還沒有醫(yī)學(xué)院那么夸張，而且已經(jīng)是網(wǎng)上post成績了

Benjamin刻苦是為了獲得父親的肯定、享受同伴學(xué)習(xí)的充實、追逐高壓競爭的刺激；Antoine刻苦是為了考進(jìn)醫(yī)學(xué)系、實現(xiàn)當(dāng)醫(yī)生的理想?？客獠客苿拥淖詈笃＞霟o感，放棄選專業(yè)，憑信念燃燒的留級三年不離不棄、以最后一名終于選進(jìn)醫(yī)學(xué)系。
他們一起學(xué)習(xí)。新生Benjamin憑借醫(yī)生世家的強(qiáng)大基因、沒入學(xué)就上臺見習(xí)的豐富經(jīng)歷、就近租房的區(qū)位優(yōu)勢和嫻熟的應(yīng)試技巧，在考試中輕松地脫穎而出。留級第三年的Antoine全天沉浸式苦讀、虔誠地在理解知識的基礎(chǔ)上再背誦，可他還是考不好，他考得比Benjamin差很多。

評論區(qū)有些人也不要看了一部電影就參透法國學(xué)生的一切的一樣，還日常照例的貶低中國，這本來就不是一個普通的大學(xué)，而且不是日常夸西方學(xué)校準(zhǔn)入低畢業(yè)難嗎？結(jié)果倒過來又開始內(nèi)涵中國。難道你以為中國醫(yī)生就是?？瞥鰜砭涂梢粤ⅠR到大醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生嗎？
這部電影讓我對法國醫(yī)學(xué)考試確實挺驚訝的，也激勵了我，能夠帶給人共鳴的，就是好電影。

這已經(jīng)是安托萬第三次開始重修醫(yī)學(xué)專業(yè)大一的課程了；而本杰明剛從高中畢業(yè)，他也很快就意識到，這一年將會是非常艱難的一年。 在激烈的競爭環(huán)境中，他們白天上課、晚上還必須復(fù)x/i，而不是辦派對。這兩位大學(xué)生在努力學(xué)的同時，也需要在當(dāng)下的考試和未來的期許中找到生活的平衡。
導(dǎo)演托馬斯·利蒂（Thomas Lilti）在他的第四部故事長片《大學(xué)一年級》中，深入探討了醫(yī)學(xué)生的大學(xué)生活。這是一部非常巧妙地將現(xiàn)實與虛構(gòu)結(jié)合在一起的電影。透過這部電影，我們可以看到導(dǎo)演對學(xué)校體制的觀察與反映。

《大學(xué)一年級》2018，很一般的電影，評分被醫(yī)科學(xué)生刷高了
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