黃宏,搞笑啊,不過(guò)他真的有漢奸相
呵呵,那個(gè)說(shuō)日本話那段搞笑的,吃雞什么的,那也叫會(huì)說(shuō)日本話啊?
跌破眼鏡!

一八路軍戰(zhàn)士繳獲了日軍的戰(zhàn)略進(jìn)攻地圖，但無(wú)奈身負(fù)重傷，只得將地圖交給自己的農(nóng)民弟弟二柱，拜托其趕到火車站把地圖送給同志。與此同時(shí)，來(lái)自東北的秦被掌柜委派，去火車站接收地圖，另一方面，立志加入八路軍抗日的彈棉花農(nóng)民老幺和自家年輕的叔叔順子四處尋找八路軍的隊(duì)伍，叔侄倆在茶館中偶遇擅長(zhǎng)口技的說(shuō)書人，三人在日本軍官佐佐木一郎帶隊(duì)追索地圖的槍火中救下了已經(jīng)受傷的二柱，說(shuō)書人頂替二柱交接地圖，老幺和順子則一路狂奔引開了佐佐木的隊(duì)伍。在火車站，秦貴誤認(rèn)說(shuō)書人是八路軍接頭人從而死纏不放

這是一部已經(jīng)看過(guò)許多遍的老電影了，諸多的喜劇段落以及經(jīng)典的“彈棉花”演唱都讓片子在記憶里寫下了快樂(lè)。
近年來(lái)，越來(lái)越多的抗日電影創(chuàng)造了無(wú)所不能的抗日人員以及各種白癡的鬼子形象 ，評(píng)價(jià)褒貶不一，但是在思想上也是逐漸思考了在藝術(shù)上如何表達(dá)、如何處理這一段特殊的時(shí)期、特殊的事件。
對(duì)于是是非非不予評(píng)價(jià)，前段時(shí)間看到這部電影時(shí)突然想到了一個(gè)之前從未關(guān)注過(guò)的點(diǎn)，就是電影里作為主要反派角色出現(xiàn)的那位熱愛(ài)音樂(lè)成癡的日本軍官。
多年以后，在看這部電影忽然有些感觸，一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的中學(xué)教師，因?yàn)閲?guó)家爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)成為了一位軍人，一方面執(zhí)行作為一名軍人的使命，另一方面卻又時(shí)刻不忘自己的喜好，在這注定是悲劇的時(shí)代里找不到理想，因?yàn)槊詰僖魳?lè)忽略現(xiàn)實(shí)，最終成為了戰(zhàn)爭(zhēng)中的失敗者，淪為笑柄，不禁有些小傷感。
當(dāng)然，角色的形象也是電影本身的需要，是藝術(shù)的處理。但是在這樣的時(shí)代下，這樣的人物卻絕不是虛構(gòu)的，眾多的小人物為了不同的目的，因?yàn)椴煌脑?，參與到一場(chǎng)本不愿加入的戰(zhàn)爭(zhēng)中去

值得8.5分以上的片子
這部劇的表現(xiàn)手法是喜劇的，而主題是嚴(yán)肅的。
片子的男一號(hào)是孫敏飾演的日本兵隊(duì)長(zhǎng)，前鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教員:佐佐木一郎（孫敏老師同時(shí)也是本片的導(dǎo)演）。
片子最想表達(dá)的應(yīng)該是佐佐木對(duì)音樂(lè)的熱忱——即便是在扭曲人性的戰(zhàn)爭(zhēng)中也不曾改變、對(duì)自己畢生所追求之物的熱愛(ài)。
一部電影最體現(xiàn)主題的鏡頭有很大可能是在結(jié)尾，本片的最后一個(gè)鏡頭是這樣的:佐佐木辦砸了任務(wù)，沒(méi)搞到戰(zhàn)略進(jìn)攻圖卻拿了唱本交差（因?yàn)榘ひ粯铀阅缅e(cuò)了），司令員勃然大怒要把佐佐木送到軍事法庭審判，佐佐木萬(wàn)念俱灰、垂頭散氣的離開指揮部之際，還不忘偷偷摸走了唱本。佐佐木的身影逐漸模糊，職員表出現(xiàn)，劇終。
這里提一個(gè)問(wèn)題:如果讓一個(gè)大難臨頭的人選擇一樣?xùn)|西，他最可能選擇什么呢？
別人怎么選我不清楚，但佐佐木的答案肯定跟音樂(lè)有關(guān)。
<圖片10><圖片11><圖片12><圖片13>
再舉幾個(gè)關(guān)于佐佐木隊(duì)長(zhǎng)的片段:
4分鐘時(shí)出場(chǎng)，就交待了佐佐木最大的愛(ài)好是收集中國(guó)樂(lè)器，司令之前說(shuō)過(guò)他好多次，可就是不改，因?yàn)檫@次尋找戰(zhàn)略進(jìn)攻圖的任務(wù)太重要

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“看電影嘍！看電影嘍！”同學(xué)們高興地都快把書拋向天空，來(lái)表達(dá)這種難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的興奮感，《巧奔妙逃》觀后感。
這幾天，我們就像農(nóng)民一樣辛勤地播種，希望過(guò)后能有豐碩的成果豐收。今天，我們終于可以“放肆”一下了。 不過(guò)還好，電影里還有幽默的鏡頭。比如說(shuō)“山窮水盡疑無(wú)路，柳岸花明又一村”，“彈棉花啊彈棉花”讓我們捧腹大笑。

巧奔妙逃：1995推薦，怎么能放棄山區(qū)小學(xué)音樂(lè)教員的思維？
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