Lazhar老師的妻子是一個教師，因為寫書批評2004年實施的《全國和解》政策，反對對一些罪犯的特赦，而遭到恐嚇，報復(fù)。事實上阿爾及利亞整個90年代都處于內(nèi)戰(zhàn)之中，各種恐怖活動經(jīng)常發(fā)生。發(fā)布《全國和解》政策的動機(jī)是為了恢復(fù)國內(nèi)的和平與安定。
martine老師因為simon撒的謊而被人誤解，最后在特意選在教室里上吊自殺。
不管martine老師因為什么動機(jī)選擇在教室里結(jié)束自己的生命，但這的的確確傷害到了她的學(xué)生了，尤其是Simon，他這一輩子應(yīng)該都不會忘記，盡管之后總是裝作一副無所謂的樣子。
當(dāng)這件事發(fā)生以后，學(xué)校立即把教室重新刷了一遍，安排了一個心理醫(yī)生，試圖盡快讓學(xué)生們把這件事遺忘掉，就好像從來沒有發(fā)生過一樣。
但是真的把那些阿爾及利亞90年代的戰(zhàn)爭都忘掉嗎？不問為什么martine 老師會上吊，不關(guān)心這對孩子的傷害，而只是要求忘掉嗎？lazhar老師的妻子和小女孩alice所要求的是解釋，是暴力的原因，真正地面對暴力，而不是一味的逃避。
正是因為此，lazhar老師才會如此懇求校長教完最后一課，他不希望像martine老師一樣突然離去，沒有解釋。

教育是心靈跟心靈的交流。
敞開的心靈才可以相互交流。
擁抱可以讓心與心靠的最近。
因為心靈是柔軟的，
我們要學(xué)會小心翼翼的擁抱。
因為心靈是孤獨(dú)的，
我們要學(xué)會謹(jǐn)慎地說再見。
沒有了心靈跟心靈的交流，
再嚴(yán)格再全面的教育都是殘缺的，
只是蠶繭，沒有生命，
有生命的是蠶蛹。

十多年前，我曾奇怪于日本人的思維方式，那個時侯我正在讀《挪威的森林》，在人滿為患的都市里，我充滿熱情地去理解這本寂寞冰冷的小說，最終不得要領(lǐng)。主人公行走在錯亂的時空，傾聽各種匪夷所思的內(nèi)心獨(dú)白，而死亡籠罩人生的孤獨(dú)感卻揮之不去。
這本書后來我讀了很多遍，成為我最愛的小說之一。最愛的意思是，它已入選內(nèi)急讀物——上得廳堂，入得茅房，真真是大雅大俗。
以上其實是廢話，思考人生死亡的很多是廢話，所以上帝很難嚴(yán)肅起來，歐洲杯上還不忘惡搞下巴神。自然，我沒有帶著太高的期望來看這部與死亡有關(guān)電影，卻意外地被征服了——我欣賞的是這種姿態(tài)，不刻意追求思維的高度，用平靜舒緩的鏡頭，展示一種質(zhì)樸卻堅決的生活態(tài)度。
影片開頭是這樣的，加拿大的某個寒冷的早晨（那地方有不寒冷的早晨嗎？），小學(xué)生西蒙發(fā)現(xiàn)老師自縊在教師。這頗有沖擊力的開頭把死亡的主題直接呈現(xiàn)出來，在兒童、教育的背景下，你會擔(dān)憂，對西蒙，對所有人，這樣的經(jīng)歷意味著什么。
加拿大的教育體制對孩子顯然有著過度的保護(hù)，教師對孩子的觸摸是禁止的

由于時間問題，這部片子我是分了兩次看的，剛開始看的時候有些無聊，我很害怕它拍得很平凡，跟一般的師生片一樣，但當(dāng)我回來繼續(xù)看得時候，我突然對這部慢慢播放的影片有了很深的感受。每個人都有它的困難，老師和學(xué)生，平靜的課堂背后是一個有一個的問題，但大家都盡量保持平靜，都不想影響其他人。

我的悲傷你可以去懂
同樣是來自加拿大魁北克的法語電影，同樣獲得了奧斯卡最佳外語片提名，之前是《焦土之城》，這次則是《拉扎老師》（Monsieur Lazhar）。不同的題材，一樣的精致而內(nèi)斂。
魁北克寒冷的早晨，狹窄的學(xué)校操場，一群吵吵鬧鬧等待進(jìn)入教室的小學(xué)生……影片的開頭馬上轉(zhuǎn)入一個悲劇，班主任Martine老師被學(xué)生發(fā)現(xiàn)在教室自縊身亡。死亡在本片中是始終貫穿的元素，這個元素過早地進(jìn)入了全班同學(xué)的視線，也在他們心目中烙下了永難磨滅的印記，在這樣一個班級，該如何教導(dǎo)孩子們學(xué)會在死亡的陰影之下繼續(xù)生活和學(xué)習(xí)，是一個難解的課題。事發(fā)后家長如臨大敵，校方也立即把教室重新刷了一遍，還安排了心理醫(yī)生，試圖盡快讓孩子們把這件事遺忘掉，就好像從來沒有發(fā)生過一樣。但可以想象，孩子們的心情很難在短時期內(nèi)恢復(fù)陽光。
這個小地方的學(xué)校人手十分緊張，正當(dāng)校長為誰來頂替Martine老師的空缺而撓頭的時候，一位自稱有十余年教齡的阿爾及利亞移民拉扎老師自薦上門。新班主任面孔的出現(xiàn)暫時沖淡了孩子們的悲傷

在一所努力摒除一切暴力的小學(xué)裡，早上負(fù)責(zé)在所有人到達(dá)前送牛奶的男孩看到了上吊於教室內(nèi)的老師。故事由新來的阿爾及利亞移民拉札老師接手班級課程展開。學(xué)校明令禁止談?wù)摻處煹乃劳鰜K把孩子的心理交給專業(yè)心理專家處理。專家自信的告訴拉札老師，孩子們很快就沒有問題的時候，拉札老師略帶諷刺的回：喔，就過了這幾個星期的時間？心理醫(yī)生厭惡的撇了一眼說到：孩子們沒有病！
孩子們沒有病，但悲傷。所愛之人離開背叛的悲傷。而所有的悲傷，在冷酷的教育體制下壓抑而無處交流宣洩。這是否又是一種無言的暴力？
所以女孩在作文裡寫著：Martine老師一定覺得生活充滿挫折，她最後做的一件事是踢翻腳下的凳子。有時候，我覺得她是不是傳遞了暴力的訊息。當(dāng)我們犯下暴力的行為時，我們會被處罰。但我們不能處罰Martine老師，因為她已經(jīng)死了。
男孩哭訴著“她明明知道，星期四輪到我抬牛奶…她知道我會看到她上吊的樣子。 ”
逝去老師經(jīng)歷了怎樣的生活而選擇如此方式告別她的學(xué)生我們無從得知。我們知道拉札老師作為政治難民家破人亡，逃離祖國

丹妮爾·普羅克斯出演，孤獨(dú)者和《拉扎老師》
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