1949的“池塘之底”，存在著一個普遍關(guān)注以外的邊緣群體，問題少年，陰暗且破碎。
而關(guān)于這群孩子的［放牛班的春天］，卻又是一部足夠簡單而明亮的片子，暖暖內(nèi)含光。
大部分的法國電影都不愿意平鋪直敘順理成章，它們總是要顯得聰明。
這樣說起來，［放牛班的春天］算得上是一個另類，人物明確，故事清晰。只是依然易于控制受眾，單純而不流于表面，曲折而不復(fù)雜。
陷入人生低谷的音樂教師馬修來到一個專為問題少年設(shè)置的寄宿學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)。前任手上無法愈合的傷口、門衛(wèi)兼醫(yī)護(hù)員馬桑大叔遭受的報復(fù)傷害以及學(xué)生們的叛逆乖張都使得馬修在最初的日子里一直惶恐而不安。直至他用鐘愛的音樂將自己與孩子們聯(lián)系在一起組成合唱團(tuán)，并且發(fā)現(xiàn)了一個天籟般的奇跡聲音莫杭治，才漸漸讓陰郁潮濕的池塘之底發(fā)生了深刻而徹底的改變。雖然馬修最終因成為校長升遷無望的出氣筒而離開了學(xué)校，但窗臺上那一雙雙揮別的小手和天空中漫舞的紙飛機(jī)，在那樣明亮柔和的午后，漫舞為一道最為溫暖的風(fēng)景。
池塘之底的問題少年們，其乖戾常常與性格無關(guān)。他們或?yàn)閼?zhàn)爭遺孤

當(dāng)你面對一群年幼但是調(diào)皮到邪惡的孩子，你會如何對待他們是循循善誘還是簡單粗暴的用暴力解決，大多數(shù)肯定回答前者，但是言論與行動的誤差，現(xiàn)實(shí)與理想的遙遠(yuǎn)，讓我們見到的總是第二種，我們的主人公看上去還有一些憨厚的感覺，他是單純的理想的，當(dāng)他進(jìn)入那個像監(jiān)獄一樣的學(xué)校時，親眼見證了發(fā)生在眼前的一幕幕場景時，我想他是震驚的過著難以接受的他可以一走了之也可以隨波逐流，但是他沒有，他選擇的是留下來去改變這一切，盡管這一切不是看上去的那么容易，但是他對孩子們的愛是支撐他留下來的強(qiáng)大動力

本片主要運(yùn)用音樂來敘事。音樂就是這部影片的核心。例如開頭部分主人公指揮的樂團(tuán)可以在某種程度上稱作是影片的前奏序曲。影片還利用音樂來刻畫人物形象。例如蒙丹出現(xiàn)時所響起的寧靜又帶著邪惡，就如同蒙丹本人一樣。本片通過音樂來表達(dá)主題推動情節(jié)發(fā)展。里面的原創(chuàng)音樂也使得情節(jié)銜接更加的緊密。在我看來馬修是一個不錯的老師。他最后用音樂讓孩子最后在處事和性格方面產(chǎn)生了質(zhì)的變化。

他們也許是被人遺忘的孩子，但他們有平等生存的權(quán)利，他們不能被校長就這樣肆意虐待。

馬修的出現(xiàn)從某種程度上來說似乎是拯救了他們的生命。
他教會他們歌唱，他們熱愛歌唱，馬修做的只是激發(fā)他們的熱情，讓他們熱愛生活。
歌聲動聽，感染著我。
法語在唇齒間輕輕唱出。
如果可以，請讓我跟著他們一起輕輕吟唱。
一部讓人為之動容的影片。

《放牛班的春天》簡單中的不簡單
轉(zhuǎn)載請注明網(wǎng)址: http://www.mmedi.cn/archives/id-1523.html