沒看之前我對(duì)其定位為電影，看完才緩過來，原來是小黑屋子的紀(jì)錄片。我對(duì)伊朗的了解并不多，這個(gè)片子固然不錯(cuò)，但是也沒有真正戳到我多少。通過伊朗的片子其實(shí)如果想拓展，也可以映射到我們國(guó)家的某些地區(qū)的教育當(dāng)中，可能制度并不完美，但有的時(shí)候我們應(yīng)該怎么去改變呢？
相同的問題組提問給相同年齡段的小學(xué)生，重復(fù)的話由不同的面孔說出，用剪輯生發(fā)出遞進(jìn)的節(jié)奏感?！緸槭裁礇]寫作業(yè)】家里來人有事/去親戚家/作業(yè)太多…【誰輔導(dǎo)你功課】大多數(shù)是姐姐，父母大多不識(shí)字?！緫土P是什么意思】全都知道

我不知道我自己是懷著怎樣的心情看完整部電影的。憤怒？擔(dān)憂？贊嘆？
就電影本身的內(nèi)容來看，我是被深深的震撼的，試問面對(duì)如此的真實(shí)，你怎能不被它感動(dòng)？我的心是痛的，我知道，很痛很痛。讓我覺得我無法忽視這個(gè)問題的存在（盡管我對(duì)于解決這個(gè)問題也是無濟(jì)于事的），但是我為那些伊朗的小朋友擔(dān)心（盡管那些小朋友可能已經(jīng)比我們大了），我憤怒伊朗的教育制度（盡管那制度現(xiàn)在可能已經(jīng)不存在了）。
想想吧，一群原本因該活潑可愛的小學(xué)生啊，現(xiàn)在只能疲于應(yīng)付一堆堆的家庭作業(yè)。這樣做對(duì)于教育于事無補(bǔ)，反而給他們帶來了很多傷害。他們失去的不僅僅是天真和快樂，他們失去的還有對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，甚至是生活的勇氣和信心?？纯茨莻€(gè)最后的小孩子清澈而膽怯的眼睛，我感到的是悲哀，是深深的酸楚。難道教育所需要的就是這樣的結(jié)果嗎?這個(gè)孩子還讓我想到三毛，那個(gè)得了抑郁癥的孩童時(shí)的三毛。三毛還比較慶幸她有她的才華，而且三毛是治療好了抑郁癥的。但是這樣的孩子呢？人們總是不免為他的命運(yùn)擔(dān)憂，學(xué)校老師體罰，家庭暴力，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來講，…

2022-12-11 15:18
拍下來相當(dāng)于公審（“家丑”在家，然而丑始終是丑），彼時(shí)彼地還可以拍可以說、有普通人可出國(guó)工作，不知此時(shí)此地這些界線有移動(dòng)否？
可以看出在改制中（制度上、思想上Shift，都類似，至少深深影響兩代）呈現(xiàn)出的一個(gè)狀態(tài)（和作者的隱藏觀點(diǎn)）：
·作業(yè)多/話語程式化 vs. 好奇鏡頭/嚴(yán)肅集體場(chǎng)合下的活躍面目——緊張什么？求更好的前途？孩子天性中的個(gè)性、創(chuàng)造性才是天賜珍寶才不可多得，不是嗎？作業(yè)重要還是轉(zhuǎn)瞬即逝的天賦？知識(shí)重要還是人生走向？

影片呈現(xiàn)的三個(gè)問題：教育平等，暴力教育和學(xué)生心理。有劇透，不過我覺得對(duì)于這類紀(jì)錄片，看點(diǎn)評(píng)論有助于發(fā)現(xiàn)。
記得三個(gè)導(dǎo)演對(duì)孩子們提問過的問題：
1. 父母是否是文盲（教育平等）；
2. 受過怎樣家庭懲罰（暴力教育）；
3. 詢問小家伙們是否會(huì)將同樣的家庭環(huán)境傳遞給自己的孩子（學(xué)生心理）；
教育平等
在三個(gè)問題中的第一個(gè)里，父母是否文盲并不是重點(diǎn)，只是通過這點(diǎn)展現(xiàn)小家伙們的家庭環(huán)境，引導(dǎo)對(duì)教育平等的思考。
還有個(gè)問題是：家里有誰幫助你學(xué)習(xí)。
暴力教育

本文搬運(yùn)自阿彼察邦為《Fireflies》 雜志撰寫的影評(píng)，關(guān)于阿巴斯的影片《家庭作業(yè)》。
特別鳴謝@btr老師的推薦及分享刊載本文的雜志照片。
在后幾小段，阿彼察邦談及他對(duì)遺忘的神秘，電影藝術(shù)對(duì)遺忘的喚醒和其中溫和的殘酷性的理解，將自己的導(dǎo)演角色和曾經(jīng)凝視學(xué)生的舞蹈老師相比，寥寥數(shù)語，意味深長(zhǎng)。是阿彼察邦的語氣，也有阿巴斯的味道。
以下為影評(píng)全文：
Homework

經(jīng)典光影‖伊朗導(dǎo)演阿巴斯之《家庭作業(yè)》：用心感受孩子們內(nèi)心的天空 方漢君
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